為什么職校生淪為了廉價勞動力？

作者：沈問之

     在今天，職業(yè)學校的學生成為了企業(yè)和學校之間的買賣商品。那么這一切是怎么開始的呢?
　  還記得中考、高考時，總會有一批同齡人去讀了技校、中專，都說，學一門技術總是好的!
　  父母一輩也多是這樣去想的，因為曾經(jīng)有一個時代，學技術才是真的熱門。
 　 很多人印象深刻的藍翔廣告，代表了主流社會對職業(yè)教育的期望
　  好就業(yè)，包分配
　  剛剛改革開放的時候，能夠升入高中，進而進入大學的機會是非常少的，畢竟那個時候大學還沒擴招。
　  而讀個職業(yè)學校，學個技術，畢業(yè)還能包分配，最起碼工作不愁，職業(yè)教育開始成了香餑餑。數(shù)據(jù)顯示，1980到1985年間，中專、技工學校在校生增長了26.4%，9.1%。農(nóng)業(yè)職業(yè)高中學生甚至增長了4.8倍。
　  而同期高中在校生卻減少了24.6%，由此可見當年學習技術的熱門程度。
　  國家對這方面也還很重視，從1987年到1992年，國家用于職業(yè)教育的經(jīng)費從0.603億元上升到14.21億元，每年增加18.7%。
　  我很清楚的記得，初中時老校長說過：那個時候啊，咱學校學習最好的才能去XX學校。(某職校)
　  這是屬于職業(yè)學校的輝煌時代!
　  勞動力=商品
　  1996年《職業(yè)教育法》頒布，這是職業(yè)教育發(fā)展的頂峰，也是無數(shù)學生命運的轉折!
　  這一年，也是統(tǒng)分統(tǒng)配——民間流傳的“包分配”制度瓦解的一年，也是教育市場化開始的一年。今天的職業(yè)教育、高等教育的很多問題，都可以從這一年找到源頭。
　  取消“包分配”有一個很重要的背景，那就是包分配的基礎快不存在了。90年代的國企改革導致大批國企工人下崗和國企倒閉，已經(jīng)沒有了容納那么多畢業(yè)生的渠道。而沿海外資代工企業(yè)，根本不需要很多技術，與其雇傭職校學生，還不如直接招農(nóng)民工，價格便宜又吃苦耐勞!
　  此前職業(yè)教育大發(fā)展造就一大職校生怎么辦?
　  國家解決不了，那就自己解決。這個過程，叫市場化。在市場上售賣自己勞動力的學生，叫做商品!
　  商品是可以買賣的，只不過在哪個時候，還沒有達到今天這樣瘋狂的局面。
　  進入21世紀，隨著沿海代工廠不斷擴張，內(nèi)地城鎮(zhèn)化工業(yè)發(fā)展，用工需求便是“大量、廉價”的勞動力。也正是在這一時期，“校企合作”、“實習”等雇傭?qū)W生工的情況開始出現(xiàn)。
　  隨著國家對職業(yè)教育的扶持、補貼政策逐步取消，學校也變著法想從學生身上撈錢，校企合謀之下，只有被販賣的學生。
　  名為實習，實為雇傭廉價勞動力
　  真正的“工學結合”是什么樣的?
　  有意思的是，“工學結合”模式正是政府大力提倡的模式，2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中表示推動職業(yè)教育“從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉變”，“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！?br /> 　  然而這一初衷看似美好的模式，在現(xiàn)實中卻走了樣，變了形。
　  “工學結合”曾是改革開放前的社會主義時期的優(yōu)秀經(jīng)驗。建國初期，需要快速建立起一套工業(yè)體系，也需要快速培養(yǎng)工業(yè)人才!除了建立一套職業(yè)教育體系，國家會鼓勵半工半讀的學校和工廠，即學生進廠實踐，工人進學校讀書。這一套制度，既為學生提供實踐機會，也為企業(yè)培養(yǎng)了專業(yè)人才。
　  統(tǒng)分統(tǒng)配制度，也是在這個時候建立起來的。此時，學校和工廠并沒有資金交易，學校是國家辦學，企業(yè)也無需榨取學生的生育價值，學校學生和工廠工人是最大的受益者!
　  而一旦職業(yè)教育發(fā)展推到了市場上，學校要將學生送到企業(yè)，獲得資金好來辦學，甚至可能都只是為了利潤，才不是為了教育!企業(yè)需要獲得靈活而且廉價的勞動力增加利潤，簡單化的大生產(chǎn)又哪里會考慮學生的學習需要呢?
　  這種情況下，學生交了學費學不到知識，干了工作學不到經(jīng)驗還要被壓榨!這哪里是在辦教育，根本就是在做生意!
　  而想要讓職業(yè)教育實至名歸，首先必須讓教育回歸公益屬性，讓教育成為人類自身發(fā)展的一部分，而不是學校和企業(yè)交易賺錢的一部分!