補(bǔ)課兇猛

　

    【核心提示】最近收到了很多推薦補(bǔ)課的短信，使我意識到又到了一個補(bǔ)課的季節(jié)。關(guān)于補(bǔ)課這件事，此前也看到過很多類似文章，但是還是覺得不解渴，有一些疑問待解。比如究竟是什么使得老師、學(xué)生和家長趨之若鶩，又是什么導(dǎo)致了教育進(jìn)入這樣一種體外循環(huán)等等。

     泛濫的“教育經(jīng)濟(jì)”
     當(dāng)前的“教育經(jīng)濟(jì)”，正呈泛濫之勢。各種補(bǔ)習(xí)班、特長班、小飯桌、家長學(xué)校、校服企業(yè)、教輔書銷售，真的是一條龍。
    而一俟寒暑假，各種補(bǔ)習(xí)班滿天飛。補(bǔ)習(xí)班大致分為三種：老師為本班學(xué)生補(bǔ)課、老師向社會招生、社會補(bǔ)習(xí)班。
    時常聽到這樣一個流行的解釋：“老師在課上不教，然后去外面辦補(bǔ)習(xí)班賺外快。”確實不能排除，個別老師出于私心，把教學(xué)的核心部分故意保留，而后待價而沽。但是，它算不上根本原因。
    咬牙補(bǔ)課型。為本班補(bǔ)課的，通常是語、數(shù)、英這些主科的老師。他們有的是單純?yōu)榱私?jīng)濟(jì)利益，有的是為了提升落后學(xué)生的成績，也有一少部分是為了班級和學(xué)校集體榮譽(yù)。這種補(bǔ)課對于家長來說，是極難拒絕的，因為畢竟“縣官不如現(xiàn)管”，不去補(bǔ)的話一旦老師給孩子“穿小鞋”，將來影響的是孩子的前程，所以為未來計，家長只能打牙往肚子咽。
    利益?zhèn)魅拘汀壮墒聦?，越來越多的老師之所以在社會上辦班，是源于一種傳染。盡管教育部門每年都會三令五申禁止補(bǔ)課，也查處過很多亂辦班的老師，然而，人的逐利性和攀比心決定了補(bǔ)課的“羊群效應(yīng)”。這和醫(yī)生收紅包是一個道理：同為醫(yī)生，憑什么你比我富裕？

    “有效”導(dǎo)向型。諸如新東方、小倫敦等社會補(bǔ)習(xí)班的火爆，恰恰是迎合了家長的心理需求，即提升成績?！把a(bǔ)課有效”的宣傳導(dǎo)向可謂正中靶心，有的學(xué)校甚至?xí)兄Z提升多少分。

     以高考為司令的指揮體系
     說起教育真的是一個大話題，而補(bǔ)課或許只是它的一個枝葉。
     隨著教育“產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響，自1995年——2000年這段時間，逐漸產(chǎn)生了較為普遍的有償補(bǔ)課。
     我最喜歡“多因一果”和“復(fù)雜中國”這兩個詞，因為它們有一種概括的深度和思維的成熟感。
     在中國式教育這棵大樹上，真正的指揮棒是高考。很顯然，目前圍繞這個體系的運轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了兩個循環(huán)：除了它的正規(guī)部隊小升初、中考外，還衍生出了補(bǔ)習(xí)班、特長班、小飯桌、家長學(xué)校、校服企業(yè)、教輔書銷售等等貌似為核心圈服務(wù)的后勤部隊。
     孩子一入學(xué)就進(jìn)入了高考的指揮體系。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，根本沒有時間顧及其它，包括身體。眾所周知，國家和社會一直提倡“素質(zhì)教育”。然而，在愿望和現(xiàn)實的比拼中，前者總是會敗給由學(xué)校和家長合謀的“算盤”。在這個算盤上，學(xué)校追求的是校績，家長考量的是未來孩子的際遇。就像前文提到的“傳染效應(yīng)”——     你自己“素質(zhì)”了，別人卻比你過得好。

    不少出國回來的人都會感慨一番，國外的孩子活得比我們滋潤，人家只在上午上課，下午基本上就是玩。自由地玩。日本、韓國孩子下午要上足球課；而美國孩子玩著玩著就進(jìn)了NBA。若說中國足球踢不出去、斷代等等表象的根源，我想與高考這根指揮棒也有關(guān)聯(lián)。

     如果沒有更好的辦法
     前兩天有一則新聞，世界上1%的超級富豪掌握了全球82%的財富。
     套用《權(quán)力的游戲》里一句經(jīng)典臺詞：“世間沒有公平，除非你是公平的裁決者?！闭軐W(xué)家的討厭之處在于，總是能把事情的真相告訴人們。人生中的很多事，如果想通透了就沒意思了。
     你仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在中國，有兩個考試是相對公平的：高考和公務(wù)員考試。這兩項制度為普通人提供了上升的通道，可以有限度地改變貧富不均的現(xiàn)實，使得我們的社會避免完全“板結(jié)化”。板結(jié)化，直白的解釋就是龍生龍、鳳生鳳，富二代、官二代、農(nóng)二代，階層不再流動，導(dǎo)致貧富差距越來越大。
     多年來，人們一直探討要不要取消高考，但是卻又找不到一個替代它的更好的辦法。盡管高考有諸多弊端，也并非最優(yōu)選擇，盡管有“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)難，然而就“復(fù)雜中國”的當(dāng)下來說，高考仍不失為一個兩利相權(quán)取其重的辦法，至少它讓“知識改變命運”成為一種可能。

     今年是改革開放40周年，國家正在將改革推向深水區(qū)，相信必然要觸碰一些敏感的區(qū)域，觸碰一些既得利益集團(tuán)的勢力范圍，而諸如教改、醫(yī)改這些關(guān)涉民生的重大制度安排，儼然需要更大智慧和更大勇氣來做出頂層設(shè)計。

責(zé)任編輯:張弓